Articles publiés dans des actes

Schneider M. Actes du Colloque International « Les Didactiques et leurs rapports à l’enseignement et à la formation » Bordeaux du 18 au 20 septembre 2008. A paraître.

Job P. & Schneider M. Une situation fondamentale pour le concept de limite ? Question de langage, de culture ? Comment la Théorie Anthropologique du Didactique permet-elle de problématiser cette question ? Actes du IIe congrès international sur la TAD, Uzès, 31 octobre-3 novembre. A paraître.

Lebeau C. & Schneider M. Etude de la genèse d’un modèle algébrique du système ‘points, droites, plans’, objets de la géométrie synthétique. Problématisation d’une question didactique. Actes de la XIVe Ecole d’été de Didactique des mathématiques. Ste Livrade, Août 2007. A paraître.

Schneider M. & Mercier A. (2007). Situation adidactique, situation didactique, situation-problème : circulation de concepts entre théorie didactique et idéologies pour l’enseignement. Actes du Colloque « Didactiques : quelles références épistémologiques ? », Bordeaux, mai 2005.

Schneider M. (2007). Entre recherche et développement : quel choix de valeurs pour l’ingénierie curriculaire ? Texte d’une conférence donnée à l’INRP (Lyon) le 13 juin 2007 et paru sur le site de l’INRP la même année.

Schneider M. (2007). Problématisation didactique d’une question vive : les socles de connaissance. Actes de la 13ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques, Ste Livrade, août 2005.

Matheron Y. & Schneider M. (2005). L’interdisciplinarité à l’étude, Actes de la 12ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques, Corps, août 2003.

Krysinska M. & Schneider M. (2004). Négliger des termes ?: opportunités et difficultés. Actes du colloque organisé par l’IREM de Strasbourg sur l’enseignement de l’analyse, Mulhouse, mars 2002.

Krysinska M. & Schneider M. (2003). Exploitation du concept de milieu pour analyser un enseignement des fonctions exponentielles et logarithmes. Actes de la 11ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques, Corps, août 2001.

Schneider M. (2002). Des obstacles épistémologiques au fondement d’ingéniéries didactiques. Congrès des chercheurs en éducation, ULB, juin 2001.

Citta M., Krysinska M. & Schneider M. (1997). A heuristic approach to analysis which is helping for an interaction between students and their own intuitions. Actes de la 49è Rencontre de la CIEAEM, 86-96.

Hauchart C. & Schneider M. (1996). Didactics of Mathematics as a scientific discipline. Actes du 8ème congrès de ICMI, 31-38.

Schneider M. (1994). Aux confins de l’analyse et de la géométrie : un obstacle épistémologique dont les origines sont également didactiques et culturelles. Actes de la 4ème université d’Eté d’Histoire des Mathématiques de Lille, 283