Présentation générale
Le LADIMATH est un Laboratoire de Didactique des Mathématiques qui fait partie du DIDACTIfen, Unité de Recherche Interfacultaire de l’Université de Liège regroupant les recherches liées au thème "Didactique et Formation des Enseignants".
Le LADIMATH a été créé par Maggy Schneider à l’Université de Namur au début des années 2000, une fois accepté le principe d’y diriger des mémoires et des thèses en didactique. Les recherches de ce laboratoire se sont ensuite poursuivies au département de mathématiques de l’Université de Liège, dirigées par Maggy Schneider durant son mandat de professeur dans cette université de 2006 à 2016.
On y étudie des phénomènes liés à l'apprentissage et à l'enseignement des mathématiques avec les méthodes et les outils conceptuels propres au champ de la didactique des mathématiques.
Les axes majeurs de recherche du LADIMATH concernent les obstacles épistémologiques et didactiques, les analyses de transpositions didactiques et de leurs déterminants, les ingénieries didactiques et les pratiques enseignantes. Les cadres théoriques convoqués sont principalement la Théorie des Situations Didactiques de Brousseau et la Théorie Anthropologique du Didactique de Chevallard, théories auxquelles sont empruntés les concepts qui décrivent ci-dessous les recherches du LADIMATH. Les analyses de type historico-épistémologique ont un rôle important dans les recherches de ce laboratoire de recherche.
Jusqu’à présent, le LADIMATH s'est intéressé davantage aux problèmes de l'enseignement secondaire, en articulation avec l'enseignement supérieur et l'enseignement fondamental. Il peut toutefois offrir un encadrement pour des recherches concernant tout autre niveau d'enseignement (voir rubriques Axes de recherche, Thèses et Articles Fondamentaux).
Pour répondre aux attentes des enseignants tant que pour alimenter des recherches plus fondamentales les membres du LADIMATH rédigent des projets d'enseignement. Cependant, loin d'une perspective normative, ces projets sont proposés comme hypothèses d'action. Des publications scientifiques en cernent les enjeux épistémologiques et didactiques ainsi que leurs limites et analysent les difficultés d'apprentissage des élèves. Ce laboratoire outille ainsi les enseignants qui souhaitent améliorer leur pratique et participe par là à leur formation, à l'interface de la recherche et de l'action (voir rubrique Publications destinées aux enseignants).